“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重常识灌注，又加强情感培育，使赤色基因渗进血液、浸入心扉，引导广阔青少年建立正确的世界观、人生观、价值观。”

　　

　　在当时的赤色文明教育中，常识灌注运用明显，但情感培育与启发教育稍显缺乏。构建“以学生为中心”的高校赤色文明教育系统，其核心在于将讲堂“还”给学生，使学生在赤色文明教育中的主体地位得到充沛彰显。

　　

　　一是构建赤色文明“进教材”系统。在剖析学生学情与常识结构的基础上，安排编写赤色文明教育相关教材，为系统展开赤色文明教育供给文本遵循。

　　

　　一起，各地各校应活跃编写立足当地资源、具有当地特色的赤色文明教育读本，将校本教育与赤色文明教育有机结合。

　　

　　二是构建赤色文明“进讲堂”系统。一方面，根据学生学情与思想动态展开讲堂教育，从学生实际动身，在尊重学生个体差异的基础上有针对性地展开赤色文明教育。

　　

　　另一方面，自动创设有利于激发学生活跃性、自动性、创造性的赤色文明教育情境，经过翻转讲堂、讲堂辩论、主题演讲等方法为学生搭建勤于思考、长于实践的平台。

　　

　　一起，关注学生的教育反馈，将学生是否喜欢听、听得进、听得懂、懂得用作为点评教育进程的重要目标，将学生常识了解、情感认同与行为改变作为点评教育作用的关键要素，以此改善讲堂教育的内容与方式。

　　

　　三是构建赤色文明“进脑筋”系统。一方面，思想政治理论课教师、专业课教师应当建立自动融入的教育理念，激发学生自动求知、自动学习的活跃性。

　　

　　将“要你学”改变为“我要学”，激活学生了解、学习赤色文明的内驱力与行动力。另一方面，在尊重教育整体性的基础上，活跃探索赤色文明融入讲堂教育的有效途径，实现教师引导下的学生自动学习。

　　

　　构成教与学、师与生“共同在场”的双向互动讲堂，力求在师生携手探索、高效对话的进程中促成赤色文明交互式传达。

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